Guía del proyecto The Apprentice
1.- Descripción del proyecto
En el proyecto eTwinning “The Apprentice” han colaborado dos centros de formación profesional de España y Francia. El alumnado de estos dos centros ha trabajado de forma cooperativa para generar diferentes planes de negocio. En la implementación de estos planes de negocio el alumnado ha desarrollado un elevator pitch, así como material promocional para dar a conocer su empresa y desarrollar la marca personal del negocio, poniendo en práctica así el concepto de branding. En todo momento la comunicación tanto grupal como intergrupal ha sido en inglés. El broche final del proyecto ha sido la competición de empresas o elevator pitch, en la que un jurado de profesionales pertenecientes a la industria local de ambos países y al sector académico, ha elegido las mejoras empresas. En concreto, se han otorgado premios y reconocimiento a la idea de empresa más viable, a la más innovadora, la más sostenible y a la idea más social. Toda la información del proyecto, incluida los mejores elevator pitches, se han recogido en una página web pública, que toda la comunidad educativa puede visitar. Esta página web también incluye actividades online dirigidas al alumnado, profesorado o jóvenes emprendedores que estén interesados en ahondar en los conocimientos necesarios en el proceso de creación de una empresa. Durante todo el proceso se han tenido en cuenta los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU. Este enfoque práctico y colaborativo no solo impulsa el emprendimiento sostenible, sino que también mejora la comprensión de los desafíos globales y promueve la colaboración internacional entre estudiantes de formación profesional de diferentes países europeos.
2.- Profesoras participantes
- Eva Bastidas García del CIPFP Ciutat de l’Aprenent, en València, España.
- Soniua Aoulmi del Lycée Polyvalent Joliot Curie, en Dammarie Les Lys, Francia.
3.- Producto final
Nuestro producto final es una página web, con siete apartados principales. Cuatro de estos forman parte del proceso de creación de una empresa: la idea de negocio, el plan de negocio, el elevator pitch o competición entre empresas y el material promocional. Los otros tres corresponden a la presentación de las instituciones de formación profesional implicadas en el proyecto, la forma de contactar con ellas para futuros proyectos y una sección dedicada a estudiantes y jóvenes emprendedores que quieren ahondar los conceptos para la creación de una empresa.
En la sección de ideas de negocio se muestran algunos ejemplos propuestos por el alumnado, así como la manera en que los han relacionado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En la sección del plan de negocio, se presentan, a través de diferentes folletos, las ideas desarrolladas por los estudiantes con mayor nivel de detalle. En la sección de elevator pitches se incluyen los vídeos de los equipos ganadores junto con los del resto de participantes. Finalmente, en la sección dedicada al branding, se recogen pósteres y páginas web creados por alumnado internacional para promocionar sus empresas.
4.- Temas relacionados
El proyecto contribuye al desarrollo de diversas competencias clave esenciales para la inserción en el ámbito laboral y empresarial. Mediante el diseño de ideas de negocio y la simulación de empresas, el alumnado potencia la iniciativa emprendedora, así como competencias relacionadas con la creatividad, la innovación, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Asimismo, la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) facilita una comprensión más amplia del papel de la sostenibilidad dentro de las estrategias empresariales actuales.
Por otro lado, se refuerza la competencia digital a través del uso de distintas herramientas tecnológicas, como la creación de páginas web, el diseño de logotipos y la elaboración de materiales digitales, como los vídeos para la presentación de las empresas. También se impulsa la competencia plurilingüe, especialmente en inglés, empleado tanto como lengua vehicular del proyecto como en contextos profesionales. A esto se suma el desarrollo de la competencia comunicativa, al trabajar la expresión oral y escrita en la presentación de ideas y proyectos.
Finalmente, la colaboración con alumnado de otros países favorece la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como la competencia ciudadana, al promover valores como el trabajo en equipo, la cooperación, la empatía y la adaptación a entornos internacionales. Además, se estimula la autonomía y el pensamiento crítico, habilidades clave para el aprendizaje a lo largo de la vida.
5.- Lengua vehicular
La lengua de comunicación del proyecto es inglés. Los participantes en el proyecto se han comunicado, tanto de forma escrita como de forma oral, en inglés dentro de los equipos internacionales.
6.- Justificación y objetivos del proyecto
La puesta en marcha de este proyecto responde a la necesidad de adaptar la formación profesional a un contexto económico y social en constante transformación, donde la capacidad de iniciativa, la adaptación al cambio y la conciencia social resultan fundamentales. En un entorno marcado por la digitalización, la globalización y los desafíos medioambientales, se hace imprescindible ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje que vayan más allá de los contenidos teóricos y les permitan enfrentarse a situaciones reales de manera activa y significativa.
A través de las distintas actividades, el alumnado no solo propone ideas, sino que aprende a desarrollarlas, organizarlas y darles forma, como haría en un contexto real. En ese proceso ponen en juego habilidades como la planificación, la toma de decisiones, la creatividad o la capacidad de resolver problemas. También aprenden a equivocarse, a revisar lo que hacen y a mejorar, que es una parte fundamental de cualquier aprendizaje.
Además, la dimensión internacional del proyecto aporta un valor añadido clave, ya que permite al alumnado interactuar con estudiantes de otros países, conocer diferentes enfoques y comprender mejor la diversidad cultural dentro del ámbito europeo. Por otro lado, el uso de herramientas digitales no solo actúa como medio de comunicación y colaboración, sino también como un recurso imprescindible para la creación, difusión y presentación de proyectos, reforzando así la competencia digital en contextos reales.
7.- Contexto de trabajo
El proyecto se ha desarrollado a lo largo del curso académico 2025-2026 con la participación del alumnado del grupo 41J del Ciclo Formativo de Grado Superior en Proyectos de Edificación del CIPFP Ciutat de l’Aprenent, contando con la coordinación de la profesora de Inglés, Eva Bastidas García.
Esta iniciativa forma parte de la actividad educativa del Centro Integrado Público de Formación Profesional Ciutat de l’Aprenent, un centro orientado a ofrecer una formación de calidad en ámbitos científico-técnicos sin dejar de lado el crecimiento personal y cultural del alumnado. Su oferta formativa, centrada en diferentes familias de Formación Profesional, está estrechamente vinculada con el entorno social y productivo, lo que permite una formación más conectada con la realidad.
En este marco, el proyecto eTwinning “The Apprentice” se plantea como una experiencia que va más allá del aula, con el propósito de favorecer un aprendizaje más completo. A través de su desarrollo, se busca no solo reforzar conocimientos, sino también impulsar habilidades y competencias fundamentales que serán clave tanto en el ámbito profesional como en el personal del alumnado.
8.- Herramientas TIC
A lo largo del proyecto se han introducido diferentes herramientas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Para la comunicación entre los participantes se ha utilizado Twinspace, tanto a través de foros de discusión como de videoconferencias. Para fomentar la comunicación y la realización de productos de manera colaborativa se ha utilizado Padlet y Twinspace. Por último, las herramientas utilizadas para la presentación y la creación de materiales audiovisuales han sido Wix, Canva o Clideo, para la edición de vídeos. Para la introducción de la gamificación en el proyecto hemos utilizado Educaplay. Además, en un estadio inicial del proyecto los estudiantes han reflexionado sobre las buenas prácticas en Internet y las normas de buen comportamiento en la red.
9.- Difusión del proyecto
La difusión del proyecto ha sido realizada a través de distintos canales para darle visibilidad tanto dentro como fuera de la comunidad educativa. Por un lado, se han colocado pósteres en los centros educativos para dar a conocer el trabajo realizado. También se ha compartido en la plataforma eTwinning y en la página web del proyecto, donde se han recogido los principales resultados.
Además, se han utilizado las páginas web y redes sociales de los centros para llegar a un público más amplio, incluyendo a familias y al resto de la comunidad educativa. De este modo, no solo se ha difundido el proyecto, sino que también se ha puesto en valor el trabajo del alumnado.